Sorteren op

Bekijk les
Aan het einde van het schooljaar weten de meeste leerlingen wat voor hen werkt wat betreft leren en plannen. Na de zomervakantie moeten zij deze routines vaak opnieuw opbouwen. Door leerlingen nu concreet te laten reflecteren op hun leergedrag en –strategieën, help je hen om het nieuwe schooljaar doelgerichter en sterker te starten.
Opdracht:
De leerlingen schrijven een brief aan hun toekomstige zelf voor de eerste week na de zomervakantie. In deze brief reflecteren zij concreet op hun leergedrag, strategieën en valkuilen. Ze formuleren praktische tips en afspraken voor zichzelf, zodat ze het nieuwe schooljaar effectief kunnen starten.
Leerdoelen:
Na deze les kunnen jouw leerlingen:

Bekijk les
Vriendschappen gaan niet vanzelf, ook al denken we soms van wel. Je moet moeite doen voor goede vriendschappen. In deze les ontdekken leerlingen hoe ze een betere vriend kunnen worden door te bedenken wat voor vriend zij zelf willen zijn en wat zij zoeken in anderen.
Opdracht:
De leerlingen vullen individueel een werkblad in over vriendschap. Ze denken na over wat ze zelf al goed doen als vriend en wat ze kunnen verbeteren, benoemen vijf criteria wanneer ze zichzelf een goede vriend vinden én vijf criteria wanneer iemand een goede vriend is voor hen. Tot slot kijken ze terug op hun antwoorden en formuleren één concreet voornemen wat ze willen veranderen in hun vriendschappen.
Leerdoelen:
Na deze les kunnen jouw leerlingen:

Bekijk les
Veel mensen denken dat een goede vriend iemand is met wie je alles samen doet: sporten, geheimen delen en diepe gesprekken voeren. Maar vriendschappen zijn er in verschillende vormen. In deze les ontdekken leerlingen dat er drie soorten vriendschappen bestaan: de functionele vriendschap, de vriendschap gebaseerd op plezier en de ware vriendschap. Door dat onderscheid te begrijpen, leren ze hun vriendschappen beter waarderen.
Opdracht:
Leerlingen vullen een werkblad in waarop ze hun vrienden indelen in de drie soorten vriendschappen. Ze reflecteren op hoe dat voelt, welke vrienden moeilijk in te delen zijn en of een vriendschap er anders uitziet nu ze weten dat er verschillende soorten bestaan.
Leerdoelen:
Na deze les kunnen jouw leerlingen:

Bekijk les
In deze les ontdekken leerlingen wat dyslexie en dyscalculie zijn, en welke voor- en nadelen deze neurologische verschillen hebben. Ze leren dat dyslexie en dyscalculie niets te maken hebben met intelligentie of inzet, maar met hoe het brein informatie verwerkt. Ook leren ze hoe ze beter kunnen samenwerken met klasgenoten met dyslexie of dyscalculie.
Opdracht:
Om de beurt beoordelen de leerlingen situaties waar mensen met dyslexie of dyscalculie tegenaan kunnen lopen. Leerlingen denken eerst individueel na over hoe ze zouden reageren. Vervolgens bespreken ze hun ideeën met hun buur. Daarna worden enkele reacties klassikaal gedeeld.
Leerdoelen:
Na deze les kunnen jouw leerlingen:

Bekijk les
Sextortion is een vorm van afpersing waarbij iemand eerst intieme beelden deelt met een ander en daarmee vervolgens door die persoon wordt afgeperst of gechanteerd. Het kan op verschillende manieren voorkomen. Soms gaat het om een ex die wraak wil nemen met foto’s of video’s die gemaakt zijn tijdens de relatie. Het kan ook iemand zijn die deze beelden stiekem heeft gemaakt en diegene daarmee afperst. In deze les hebben we het vooral over de variant waarbij iemand online het vertrouwen van een persoon wint, beelden probeert te krijgen en die daarna gebruikt om diegene af te persen of te chanteren.
Opdracht:
De leerlingen beantwoorden vragen op hun werkblad over persoonlijke ervaringen met online contact en denken na over situaties waarin sextortion kan voorkomen. Ze beantwoorden vragen over herkenbare voorbeelden, geven advies aan leeftijdgenoten en analyseren een casus over chantage met deepfake-beelden.
Leerdoelen:
Na deze les kunnen jouw leerlingen:

Bekijk les
In deze les ontdekken leerlingen het verschil tussen een vaste mindset en een groeimindset. Ze reflecteren op hun eigen manier van denken en leren hoe oefening en doorzettingsvermogen bijdragen aan succes. Door persoonlijke ervaringen te delen, realiseren ze zich dat leren begint bij hoe je denkt over je eigen kunnen.
Opdracht:
Leerlingen denken eerst terug aan een moment waarop ze iets moeilijk vonden, maar waarin ze toch hebben doorgezet en succes hebben ervaren. Daarna verdeel je de klas in twee groepen: groep A en groep B. Groep A verspreidt zich door het lokaal en blijft staan. Groep B loopt rond en kiest iemand uit groep A als gesprekspartner. In tweetallen delen ze in drie minuten hun ervaringen met elkaar. Na elke ronde zoekt groep B een nieuwe partner uit groep A. Dit proces herhaalt zich een paar keer. Zo ontdekken leerlingen dat iedereen tegenslagen meemaakt en dat oefenen en doorzetten kunnen leiden tot succes.
Leerdoelen:
Na deze les kunnen jouw leerlingen:

Bekijk les
Omdat de tabaksindustrie bewust strategieën inzet om jongeren te laten beginnen met roken en vapen, is het belangrijk dat leerlingen leren hoe deze beïnvloeding werkt. Voormalig longarts Wanda de Kanter legt in deze les uit hoe jongeren de tactieken van de tabaksindustrie kunnen herkennen.
Opdracht:
Leerlingen onderzoeken zelfstandig de tactieken van de tabaksindustrie. Ze zoeken naar concrete voorbeelden van de afgelopen drie jaar. Ze bespreken hun bevindingen met de klas en reflecteren op hoe ze de tactieken voortaan kunnen herkennen.
Leerdoelen:
Na deze les kunnen jouw leerlingen:

Bekijk les
Longarts Wanda de Kanter behandelde jarenlang patiënten die bleven roken terwijl uit de gesprekken die ze met hen voerde bleek dat ze wisten hoe ongezond het was. Totdat ze in Engeland een gesprekstechniek leerde die wel werkte: motiverende gespreksvoering. In deze les laat ze zien hoe je iemand kunt helpen gedrag te veranderen, zonder te zeggen wat diegene moet doen. De sleutel is om nooit ongevraagd advies te geven, maar de ander zelf te laten ontdekken wat diegene wil veranderen en waarom.
Opdracht:
Leerlingen oefenen in tweetallen met motiverende gespreksvoering. Iedereen bedenkt één gedrag wat diegene bij zichzelf graag wil veranderen. Denk aan Netflix bingen, vapen of steeds te laat naar bed gaan. De gesprekspartner vraagt eerst toestemming om over dat onderwerp te praten en vraagt daarna waarom de ander dat gedrag vertoont. Daarna volgt de vraag hoe groot de motivatie is om te stoppen op een schaal van 0 tot 10 en die score toe te lichten. Het gesprek eindigt met een samenvatting van wat er is gezegd. Daarna zoeken de leerlingen samen informatie over het gedrag en wat redenen en manieren zijn om er mee te stoppen.
Leerdoelen:
Na deze les kunnen jouw leerlingen:

Bekijk les
Veel mensen ervaren dat hun aandacht versnipperd raakt door multitasking en externe prikkels. Dit kan leiden tot vermoeidheid, irritatie en het maken van minder goede keuzes. Het aandachtskompas helpt leerlingen hun aandacht te ordenen aan de hand van zes domeinen: aandacht voor jezelf, voor anderen, voor vrije tijd en toekomst, voor je gedachten, voor emoties en voor je omgeving. Door bewust stil te staan bij deze domeinen, krijgen leerlingen meer grip op hun gedrag, welzijn en prestaties.
Opdracht:
De leerlingen vullen individueel het aandachtskompas in op het werkblad. Vervolgens bespreken zij hun uitkomsten met een klasgenoot. Tijdens dit gesprek verkennen zij verschillen en overeenkomsten en bedenken zij één of twee concrete acties om hun aandacht beter te richten in het dagelijks leven.
Leerdoelen:
Na deze les kunnen jouw leerlingen:

Bekijk les
Veel jongeren zitten dagelijks lange tijd achter een scherm. Een slechte werkhouding kan ongemerkt leiden tot rug-, nek- en schouderklachten. In deze les ontdekken leerlingen wat een goede werkhouding inhoudt en hoe kleine aanpassingen en voldoende beweging grote invloed hebben op hun fitheid en concentratie.
Opdracht:
Leerlingen werken in groepjes van vier. Ze maken een poster of korte video (maximaal één minuut) die jongeren stimuleert om een goede werkhouding aan te nemen bij schermgebruik. De inhoud mogen ze zelf bepalen. Denk aan tips, veelgemaakte fouten, uitleg of een grappige aanpak. Ze mogen zichzelf filmen, fotograferen of beelden van internet en tijdschriften gebruiken.
Leerdoelen:
Na deze les kunnen jouw leerlingen:

Bekijk les
Deze les kun je gebruiken om een route af te ronden. In de les blikken de leerlingen terug op wat ze hebben geleerd, wat dat hen heeft opgeleverd en hoe ze het geleerde hebben toegepast. Deze reflectie helpt leerlingen om ervaringen bewust te koppelen aan gedrag, keuzes en vaardigheden die ook buiten de les van waarde zijn.
Opdracht:
Als docent kies je zelf hoe je de leerlingen laat reflecteren op de route: je kunt één van de drie opdrachten gebruiken of een eigen opdracht bedenken. De opties zijn het beantwoorden en klassikaal bespreken van vier reflectievragen, het uitwerken van een belangrijk inzicht in een poster of video, of (bij LOB-routes) het maken van een presentatie over een beroep, studie of stage.
Leerdoelen:
Na deze les kunnen jouw leerlingen:
Copyright © 2024 WellBased B.V. - Alle rechten voorbehouden | Algemene voorwaarden en privacyverklaring